jeudi 20 novembre 2014

Semaine 12 - jeudi 20 novembre


Lecture DELILE : Découverte de la leçon "c" de "Canard".
Explication du vocabulaire.
Vérification de la compréhension: La maîtresse énonce chaque mot, les élèves miment ce qu'il représente
Ex: colline: les élèves avec la main dessinent la silhouette de la colline. Certains élèves font une pointe en joignant leurs mains. C'est l'occasion de rectifier une fausse représentation: une colline est une montagne usée, elle est le plus souvent un sommet arrondi.



ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Leçon "v" de "élèVE" (suite)

Nous apprenons à tracer le "v": départ entre les lignes 0 et 1, canne à l'endroit qui monte toucher la ligne 1, puis verticale qui descend jusqu'à la ligne 0, suivie d'une canne à l'envers, on remonte verticalement jusqu'à la ligne 1, puis petite queue qui sourit, comme à la fin du "o".

IL faut veiller à ne pas "étaler" le "v", à ce que la "petite queue qui sourit" ne descende pas trop bas...etc.





 Nous voyons les enchaînements avec les voyelles. Avec le "i" et le "u"", il faut supprimer l'oblique de ces lettres et démarrer directement par la verticale.
Pour certains élèves, il est difficile de réaliser qu'il faut supprimer l'oblique pour démarrer directement par la verticale, alors la maîtresse propose de montrer au moyen de couleur chaque lettre.
Pour ceux pour qui il est difficile de "supprimer", alors ils peuvent imaginer que "la petite queue qui sourit" s'attache à une oblique toute petite et légèrement arrondie.

COPIE:Les mots de la leçon "v" de "élèVE" jusqu'à vote.

Initiation à la grammaire: (cliquez sur le lien pour accéder directement à la partie grammaire de ce blog)

Nous procédons comme la fois précédente.
Nous cherchons d'abord le verbe (le mot qui dit ce que font le personnes, les animaux les choses)
Victor partira mardi.
Le verbe est "partira", nous le rangeons dans un rectangle.
1ère question (toujours la même) posée au verbe: Qui est ce qui partira? Victor, nom de personne dans un hexagone.
2ème question: Victor partira quand? mardi, nom de chose, dans un hexagone. Pour trouver ces questions, nous procédons en partant de la réponse que nous cherchons.
Dans la phrase "Victor partira mardi." Nous nous demandons, pour répondre "mardi", quelle question doit-on poser? Il s'agit de la question qui commence par "quand?".

Nous procédons de même pour "éve lave la carotte."
d'abord le verbe: "lave", dans un rectangle couché
1ère question: Qui est ce qui lave? "ève", nom de personne dans un hexagone
2ème question: ève lave quoi? "carotte" (elle ne peut pas laver "la"), nom de chose dans un hexagone.
Reste le mot "la", nous avons vu qu'il accompagne les noms. Ici, il accompagne "carotte", donc on range "la" dans l'hexagone de "carotte", dans un cercle, c'est la maison des articles (sans insister). Ces petits mots nous renseigne sur le genre des mots qu'ils accompagnent. Ici "la" accompagne "carotte" et nous informe qu'il est de genre "féminin".

 Les élèves reproduisent le dessin sur leur ardoise.

ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "8" (suite)

Manipulation avec les cubes et la balance de Roberval
Nous achetons des bonbons à 2, 3 ou 4 centimes
Nous achetons 3 ou 4 bonbons à 2 centimes.
Sur l'ardoise:  Nous écrivons les calculs correspondants.

Nous posons les opérations correspondant au problèmes posés:
Combien de points sur un domino?
Combien de crayons papa a-t-il donné à ses 2 enfants s'ils en ont chacun 3?
Combien de joueurs en tout dans 2 équipes de 4 joueurs.
etc...


Nous apprenons à écrire le chiffre 9


Cahier de calcul LIGEL
Exercice n°2 page 3: Les deux dernières colonne.
Exercice n°3 page 3: la première colonne: il s'agit d'addition de 4 termes.
Nous apprenons à lire te à calculer ces additions:


ex 1+2+3+1 =... se lit "1 et 2 et 3 et 1 font..." mais pour calculer il faut dire les résultats intermédiaires ainsi "1 et 2 font 3 et 3 font 6 et 1 font 7",
on peut aussi dire 1 et 2, 3 et 3, 6 et 1 font 7" ( "et" tout comme en français signifie qu'on ajoute quelque chose de plus).

Chaque élève passe au tableau pour s'entraîner à lire et calculer un de ces calculs.
Lever le nombre de doigts nécessaires n'est pas évidente pour tous, en effet, au lieu de lever 1 doigt, puis 2 autres, pour les ajouter.
Certains élèves montrent d'abord 1 doigt, puis l'abaisse pour montrer 2 doigts. Il leur est alors impossible de "voir" le résultat. C'est par l'entraînement qu'il deviendra plus aisé de calculer.
Un autre moyen de calculer est d'utiliser la table de calcul distribuée aux élèves. À force de chercher les résultats, ils finissent par les mémoriser tous comme d'autres mémorisent les associations des doigts.

MESURES : Mesures de segments horizontaux et verticaux. Les élèves notent leur longueur.

GÉOMÉTRIE: exercice 6 page 4: relier des points pour tracer des segments à la règle.

POÉSIE: Nous revoyons notre poésie en entier.

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972




DESSIN: Frise sur le cahier d'entraînement.

La maîtresse décrit toujours avec précision la manière de réaliser les tracés.

Semaine 12 - mercredi 19 novembre


Lecture DELILE : .Lecture collective: le "t" de "Tortue et Téo"
explication du vocabulaire.

ECRITURE: sur le cahier du jour: a, p, e, parure


GÉOMÉTRIE: exercice 5 et 6 page 4


CHANT: "Il pleut, il pleut, bergère..."

POÉSIE:Nous nous entraînons à réciter notre poésie en entier.

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972



Sport: séance de gymnastique.


DESSIN: Frise sur le cahier du jour (voir ci-dessus)
Nous alternons losange et triangle.

mercredi 19 novembre 2014

semaine 12 - mardi 18/11


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :   Découverte du "v" de "élèVE" les 2 premières lignes uniquement. Nous verrons l'écriture jeudi.




ÉCRITURE: Sur le cahier du jour

Nous revoyons le tracé des lettres "m, o, r"
Nous écrivons le mot "mûri".


COPIE: Sur le cahier du jour


ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "8" (suite)

Addition: calculs et manipulations avec la balance de Roberval.
Sur le cahier du jour:



SYLLABATION: dans le cahier des 1ÈRES DICTÉES
Étape 4 n° 6: 2ème  et 3ème ligne.


Cahier de calcul LIGEL
Exercice n°1 page 3: la dernière colonne: les calculs sont lus, puis nous imaginons les histoires qui peuvent les illustrer. Nous utilisons les doigts  ainsi que la table intuitive de calcul pour vérifier nos calculs.
Exercice n°2 page 3: les 2 premières colonnes.



GÉOMÉTRIE: Exercice 4 p.4
 

VOCABULAIRE: Hermès épisode  37 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)


POÉSIE: Nous apprenons le dernier paragraphe de notre poésie.

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972


Piscine: entre 9h et 11h
Photo de classe.



DESSIN: une commode


Nous connaissons toutes les lettres et savons lire le mot "commode", aussi nous l'écrivons.

lundi 17 novembre 2014

Semaine 12 - lundi 17 novembre


Lecture DELILE :lecture individuelle: les 3/4 de la classe, chacun selon son avancement.
A ce jour, celui-ci s'échelonne selon les élèves de la page 23 à la page 53.

L'avancement théorique moyen se situe à la page 27: "t" de "Tortue et "Téo".
C'est à dire qu'à ce stade, cela permettra d'aller au bout du livre Delile d'ici à la fin de l'année.

Aussi, si on se trouve avant cette page, il est bon de donner un petit coup de collier pour rattraper le "train", mais jamais au détriment de la qualité du déchiffrage.

Pour tous les autres, il suffit de continuer vaillamment sur la lancée. Plus on lit, plus cela devient simple, car l'effort à fournir est moindre.
En revanche, si on ne pratique pas assez, les lettres ne peuvent devenir suffisamment familières et on ne peut s'appuyer sur ce qui est bien connu pour faciliter l'apprentissage des nouvelles lettres.

Exemple: si je connais bien 10 lettres, en apprendre une 11ème ne sera qu'un petit effort et les 10 premières m'aideront en plus, à assimiler la 11ème.

En revanche, si sur les 10 lettres déjà étudiées, 5 restent fragiles en déchiffrage, la 11ème viendra se rajouter à l'ensemble, ce qui fera 6 lettres mal maîtrisées, c'est donc plus de la moitié des signes qui restera difficile à déchiffrer parce que leur familiarité est insuffisante. Cela représente donc un effort considérable à faire pour tous les mots. C'est donc fatigant et peu motivant, voire décourageant. Car bien souvent, s'ajoute à cela la lenteur du déchiffrage qui rend difficile la compréhension  de ce qui est lu.

Conclusion:
Dans le 1er cas, on constate que seulement 1 lettres sur  les 11 est nouvelle, cela revient à dire que l'effort à fournir en attention, en apprentissage est dérisoire. Cela devient donc plaisant de découvrir de nouvelles lettres, donc  aussi bien souvent motivant.
Ainsi, plus on avance dans l'apprentissage, plus cela devient "simple".

Dans le 2ème cas, plus on avance, plus les difficultés s'accumulent tant qu'on ne prend pas le temps d'éliminer les fragilités. C'est la raison pour laquelle j'explique en début d'année que ce qui fait la différence en fin d'année entre un bon lecteur et un lecteur en difficulté, c'est souvent le temps consacré à se familiariser avec les lettres, donc le temps passé à lire.
La bonne nouvelle, c'est qu'il n'est jamais trop tard, il faut juste se donner les moyens (persévérance, courage, encouragements de l'entourage).

Une autre condition qui facilite l'apprentissage de la lecture, c'est qu'on lit pour comprendre, aussi, il est indispensable de toujours prendre le temps de vérifier qu'on a compris ce qu'on a lu. C'est ce qui correspond au travail d'évocation:
Si je lis:
Une jolie péniche passe sur une rivière. 
Mon esprit doit m'emmener près d'une rivière où passe un bateau très long à la coque noire. Libre à moi d'imaginer ce qui n'est pas dit: le reste du paysage, les bruits, les couleurs, les odeurs, la saison, le temps...etc

Si l'évocation ne se fait pas, c'est qu'on n'a pas compris ce qu'on a lu, alors il faut relire pour prendre le temps d'évoquer, et se faire aider le cas échéant notamment en posant des questions sur les mots incompris.

Lecture collective: "t" de "TorTue et Téo". Nous procédons comme d'habitude.


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Révision: ÉTAPE 17 "c" de "coQ" (fin)
Explication du vocabulaire.


COPIE: les derniers mots de la leçon, sur le cahier d'entraînement. 
la copie est ensuite lue.

Nous démarrons aujourd'hui le cahier de classe, sur lequel nous travaillerons quotidiennement gardant ainsi la mémoire le travail effectué au cours de la journée. Il doit montrer la progression et le soin porté dans le travail quotidien.

 Ce cahier est différent du cahier d'entraînement en ce sens qu'il montre l'aboutissement des efforts fournis jour après jour. Le cahier d'entraînement  comme son nom l'indique sert à s'exercer mais cela ne veut pas dire qu'il y a moins d'exigence quant au soin. Une bonne habitude une fois prise ne "coûte" plus d'effort, tandis qu'une mauvaise habitude, coûtera, elle, beaucoup d'énergie pour s'en débarrasser, c'est pourquoi, le soin ne doit pas être moins grand dans le cahier d'entraînement.


Exercice d'écriture: i, n, u, uni
Dictée: ni, nu
Compter de 1 jusqu'à 8 puis à rebours (en enlevant 1 à chaque fois)
Compter de 2 en 2, puis à rebours
Dessin et frise (voir ci-dessous)



 Sur le cahier d'entraînement: nous revoyons l'écriture du "c", et son enchaînement avec les voyelles "a, o, u), de même nous révisons le tracé du "l" et son enchaînement après des voyelles.
Enfin nous nous exerçons à bien tracer les chiffres, ce n'est pas encore acquis pour tous les élèves. Il ne faut pas oublier qu'on apprend vite, mais on désapprend tout aussi vite par manque de pratique.

Sur le cahier d'entraînement: copie des mots de la fin de la leçon "c" de "coQ". Pour ce faire, nous syllabons et épelons les mots pour bien les écrire.


Rappel: Ce que nous avons fait vendredi sur le cahier d'évaluation (voir journée du 14/11)




ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "8" (suite)

Soustractions: calculs et manipulations avec la balance de Roberval.
Sur le cahier d'entraînement:

  • Après manipulation, nous écrivons les calculs correspondants: 8-1=7; 8-2=6, 8-3=5, 8-4=4
  • Nous dessinons les différentes manières d'avoir 8c: 4 pièces de 2c (soit 2x4 qui se lit 2 centimes multipliés 4 fois), 8 pièces de 1c (soit 1x8 qui se lit 1 centime multiplié 8 fois), 1 pièce de 5c avec 1 pièce de 2c et 1 pièce de 1c (5+2+1)
  • Nous écrivons les calculs permettant de trouver la réponse à des problèmes: 8 lapins sont dans une caisse, 2 s'échappent, combien reste-t-il de lapins dans la caisse: 8-2=6...Etc


Initiation à la grammaire: (cliquez sur le lien pour accéder directement à la partie grammaire de ce blog)
Première analyse grammaticale: Nous savons ce qu'est un verbe, un nom, l'article est le petit qui accompagne les noms et qui nous permettent de savoir s'ils sont "masculins" (font penser à quelque chose de "garçon") ou "féminins" (font penser à quelque chose de "fille") (sans insister).

Ce travail est fait collectivement afin de prendre l'habitude du raisonnement à mener.

Première phrase: adèle ira {à} rome.  (NB: le mot "à" n'est pas analysé)
deuxième phrase: rené salira le col.

Cette deuxième phrase est l'occasion d'introduire une nouvelle catégorie de mots: "le" accompagne le nom de chose "col". Ce mot est un ARTICLE, il nous renseigne sur la quantité de ce dont on parle (ici, on parle d'une seule parure), d'autres petits mots comme "les" et "des" nous font comprendre qu'au contraire il y a plusieurs personnes, animaux ou choses. (sans insister).

Enfin, l'article "le" nous donne une indication supplémentaire: c'est ce qu'on appelle le genre, c'est à dire que le nom de personne, d'animal ou de chose fait plutôt pensé à l'idée de "fille" ou de "garçon"
ex: on dit "un" col et non "une" col pour désigner la partie qui entoure le cou dans une chemise ou un t-shirt. Ainsi on dira que le nom de chose "col" est de genre masculin, parce que le mot "le" l'accompagne. Le mot "mascuclin" vient du mot "mâle". (sans insister)

Ainsi, comme l'article accompagne les noms, il sera rangé dans leur maison, l'hexagone, mais dans une pièce particulière: "le cercle".

Nous procédons ainsi: recherche du verbe, c'est le mot qui dit ce que font les personnes, les animaux ou les choses: "salira", nous le rangeons dans un rectangle qui est son "château", le roi de la phrase, le verbe loge dans un château.
Première question (qui sera toujours la même: Qui est-ce-qui salira? "rené", nom de personne, dans un hexagone relié au verbe (à gauche).
Deuxième question: qui doit permettre de répondre "col": "rené salira quoi?" col, nom de chose, dans un hexagone (relié au verbe, à droite). Le petit mot "le" est l'article qui accompagne le nom "col", nous le rangeons à l'intérieur de l'hexagone de ce mot, mais entouré d'un cercle. 
 

Nous avons procédé de même pour la première phrase: d'abord le verbe: "ira" dans un rectangle couché
1ère question: "qui est-ce qui ira? "adèle", nom de personne, rangé dans un hexagone relié au verbe, à gauche.
2ème question qui permet de répondre "rome": "adèle ira où?" "rome", nom de chose, dans un hexagone relié au verbe, à droite.

GÉOMÉTRIE: exercice 4 page 4: dessiner un Z à l'intérieur d'un carreau


Vocabulaire: Hermès épisode 36 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)



POÉSIE:Nous découvrons notre nouvelle poésie, fort longue, mais que nous apprendrons petit à petit, nous aidant de gestes pour bien la mémoriser. Elle n'est pas difficile à apprendre car elle sur le principe de répéter ce qu'on connaît déjà en y ajoutant un seul élément nouveau.
Nous sommes arrivés au paragraphe "Voici le fermier.... "

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972




DESSIN:

Frise sur le cahier d'entraînement: dessiner un carré qui est un losange particulier (sans insister): faire d'abord le contour d'un carreau, puis placer en premier un point au milieu de la ligne 0 du haut, ensuite un point au milieu de la ligne 0 du bas, enfin sur la ligne 2, un point au début du carreau et un à la fin. On obtient 4 points qu'on doit relier. Afin d'éviter les erreurs, la maîtresse indique dans quel ordre les relier, mais selon les élèves, ses indications ne sont pas forcément nécessaires, mais il est important de mettre des mots dessus pour qu'ils aient bien conscience de ce qu'ils sont entrain de faire: Il faut d'abord partir du point au milieu du plafond du carreau pour relier le point à gauche sur la ligne 2 puis recommencer et tracer une deuxième oblique pour relier le point à droite sur la ligne 2. On recommence la même opération mais en partant du bas du carreau.
Un élève fait remarquer que cela ressemble à la maison des noms (l'hexagone à 6 côtés, mais sans les murs, le losange c'est  seulement le "toit" et la "cave", c'est à dire 4 côtés).






Frise sur le cahier du jour: tracer le contour de chaque carreau, puis colorier chacun proprement. (voir plus haut).

Dessiner une enveloppe: la maîtresse décrit précisément l'emplacement de chaque point, de chaque trait (début et fin) pour que le dessin que font les enfants soit parfaitement identique au modèle.
La ressemblance ou non au modèle permet de voir immédiatement ce que l'enfant a compris (ou a écouté) des consignes. Plus le dessin est identique au modèle de la maîtresse, plus cela montre que l'enfant comprend et sait se repérer dans l'espace et dans le temps, en effet les consignes sont données les unes après les autres dans un ordre particulier afin d'assurer la possibilité d'un dessin réussi.


dimanche 16 novembre 2014

semaine 11 - vendredi 14 novembre


Lecture DELILE :Lecture individuelle: la moitié de la classe selon l'avancement de chacun.


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Révision: ÉTAPE 17 "c" de "coq" (fin)

 Au tableau, la maîtresse écrit la leçon qui est ensuite lue par les élèves. Le vocabulaire est expliqué, les élèves proposent des phrases avec les mots de la leçon.
les syllabes sont d'abord épelées puis lues (ex: c-a, ca, c-o, co...etc).
Sur le cahier d'entraînement, nous apprenons à tracer le "c" de "coq" et à écrire les premiers mots de la leçon. La maîtresse rappelle qu'il faut lever le crayon lorsqu'on écrit une lettre "ronde" (qui comporte une forme ronde telles "a, o, d"). Elle rappelle le rôle de l'apostrophe. Elle fait rappeler que c'est en dernier qu'il faut écriere les signes  ajoutés aux lettres (accent, barre, point) en partant de la fin.
ex: pour pirate, il faudra écrire toutes les lettres, mais la barre du "t" et le point du "i" se feront en dernier, d'abord la barre du "t" enfin le point du "i".

En effet, l'objectif final de l'apprentissage de l'écriture, c'est d'écrire de manière fluide et efficace pour ne pas interrompre le fil de la pensée.



COPIE: sur le cahier d'entraînement: révision du tracé du "t", écriture du mot "pirate".

Sur le cahier d'évaluations: nous écrivons toutes les lettres que nous connaissons
une dictée de syllabes
une dictée de nombres
une copie: le pirate a une perle rare.

La maîtresse dessine une série de carreaux comportant des points. Les élèves la reproduisent et inscrivent en dessous de chaque carreau le nombre correspondant.

Ces exercices permettent de constater les progrès que les élèves ont fait ou l'aide nécessaire dont ils ont besoin dans certains domaines.

GÉOMÉTRIE: exercice 4 page 4
MESURES : fin de l'exercice de mesure (addition de 2 longueurs), opérations en colonnes et en lignes.

LEÇON de CHOSE: le coq, suite à la leçon de lecture (Cuissart)


Vocabulaire: Hermès épisode 35 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)

CHANT: "Sur le pont du Nord... "

POÉSIE:Nous apprenons la suite de notre nouvelle poésie jusqu'à l'épisode du vagabond...

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972


Nous sommes allés à la maison de la musique et de la danse pour profiter d'une occasion d'assister à un spectacle de danse.

DESSIN: Frise sur le cahier d'entraînement.

La figure dessinée s'appelle un losange.

jeudi 13 novembre 2014

Semaine 11 - jeudi 13 novembre (manque photos...)


Lecture DELILE :Lecture individuelle: la moitié de la classe suivant l'avancement de chacun.



ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Révision: ÉTAPE 16 (fin)

Lecture des phrases.
Explication du vocabulaire.
La maîtresse pose des questions pour vérifier la bonne compréhension des phrases, y compris les informations induites


COPIE: Quelques expressions de l'étape 16. 


ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "8" (suite)

Addition: calculs et manipulations avec la balance de Roberval.
Sur le cahier d'entraînement:
  • Nous écrivons les calculs correspondants: 7+1=8; 6+2=8, 5+3=8, 4+4=8
  • Une dictée de nombre entre 0 et 8
  • Nous dessinons le schémas de problèmes et écrivons les calculs permettant de répondre à la question.






Cahier de calcul LIGEL
Exercice n°1 page 3: les 3 premières colonnes: les calculs sont lus, puis nous imaginons les histoires qui peuvent les illustrer. Nous utilisons les doigts  ainsi que la table intuitive de calcul pour vérifier nos calculs.


GÉOMÉTRIE: exercice 3 page 4

LEÇON de CHOSE: la toile d'araignée que nous revoyons car une maîtresse de CP a eu la gentillesse de nous prêter un très joli livre montrant la vie d'une araignée et sa toile au cours d'une nuit. C'est un très beau livre, sans texte, mais qui montre la beauté de la nature. Notamment une représentation magnifique d'une toile "lourde de rosée" qui est un véritable émerveillement.
l'araignée susmu shingu


Vocabulaire: Hermès épisode 34 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)

CHANT: "Sur le pont du Nord... "

POÉSIE:Nous découvrons notre nouvelle poésie, fort longue, mais que nous apprendrons petit à petit, nous aidant de gestes pour bien la mémoriser. Elle n'est pas difficile à apprendre car elle a pour principe de répéter ce qu'on connaît déjà en y ajoutant un seul élément nouveau.
Pour aujourd'hui nous apprenons jusqu'à "la servante esseulée".

Voici la maison que Jacques a bâtie.

Voici le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.


Voici le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Voici le cheval et le chien et la corne qui appartenaient au fermier semant son grain chez qui vivait le coq qui réveilla le bon Père qui recueilli le vagabond qui devint l'ami de la servante esseulée qui a trait la vache à la corne tordue qui fit peur au chien qui mordit le chat qui tua le rat qui mangea le blé caché dans la maison que Jacques a bâtie.

Édition des deux coqs d'or - 1972
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DESSIN: Frise sur le cahier d'entraînement.
La maîtresse dessine un triangle pointé vers la gauche à l'intérieur de chaque carreau. Plusieurs élèves font remarquer que c'est comme un rayon de soleil qui est dévié par un miroir.


Pour information: La matinée de travail a été amputée par  un exercice de simulation d'incident venant de l'extérieur nous amenant à tester une heure et demi de confinement dans la classe. Ce temps où une autre classe de CP est venue nous rejoindre, a été mis à profit pour chanter, réciter quelques poésies, en apprendre le début d'une nouvelle. Nous avons aussi regardé quelques épisodes d'une série de dessins animés  de la série "MINUSCULES, la vie privée des insectes".

mercredi 12 novembre 2014

semaine 11 - Mercredi 12 novembre


Lecture DELILE : Lecture individuelle: toute la classe.


ÉCRITURE-LECTURE CUISSART : Étape 16: 1ère partie: révision de syllabes connues ainsi que des syllabes dites inverses (elles commencent par la voyelle): Elles ne posent pas de difficulté si on lit bien de gauche à droite. Si les élèves font des erreurs, il suffit d'attirer leur attention sur le début de la syllabe. En prononçant le son de chaque lettre des syllabes, elles se lisent naturellement.
ex: ir; en premier je vois "i" puis "r" donc je dis "i" suivi de "r": "iiiiirrrr"

les élèves qui ont un peu de mal, sont ceux qui essayent plus de deviner que de lire ce qu'ils voient. Pour les aider, la maîtresse leur fait montrer et dire le son de la première lettre.



COPIE:  Les élèves lisent les syllabes que la maîtresse écrit au tableau pour les copier ensuite sur le cahier d'entraînement. La copie est ensuite lue par les élèves.


SYLLABATION: dans le cahier des 1ÈRES DICTÉES
Étape 4 n° 6: 1ère ligne.


Les mots sont écrits au tableau et lus par la maîtresse. Collectivement les élèves  syllabent chaque mot, d'abord en tapant dans leurs mains, puis en comptant les syllabes avec leurs doigts. Enfin, ils récapitulent en disant " Dans le mot X, il y a Y syllabes, 1ère syllabe: ..., 2ème syllabe:... (jusqu'à épuisement du nombre de syllabes). Puis ils entourent chaque syllabe en la prononçant sur le cahier. Nous remarquons que le nombre de lettres est très variable d'une syllabe à l'autre.


SPORT: 2ème séance de gymnastique.
CHANT: "J'ai descendu dans mon jardin.

DESSIN:  Une frise sur le cahier d'entraînement.