Premiers essais d'expression écrite...

Écriture: ou de "OUtils", eu de "EUrope". Nous écrivons les mots peureux, courageux et l'expression "il a eu" ("il" est une personne (garçon) qui a possédé quelque chose).

 Ces mots évoquent pour un élève l'histoire du courageux Persée, un autre continue de broder sur cette idée. De fil en aiguille voici un petit texte écrit à l'aide de ce que les élèves savent écrire à l'aide de leur réflexion.

Un autre élève se souvient alors du mot veuf lorsque nous énonçons la raison pour laquelle on choisi "eu" de "EUrope pour écrire un mot (car en ne choisissant pas "eu", alors on lirait "è": exemple "peur" sans "u" se lirait "pèr"). C'est alors qu'un élève fait une judicieuse association d'idée: "Orphée est veuf!".
C'est l'occasion un peu plus tard dans la matinée d'écrire sur notre cahier: "euridyce est morte. Alors, orphée est veuf.
La maîtresse a ajouté le mot "alors" au début de la deuxième phrase, car c'est un mot qui montre le lien entre les deux phrases: C'est parce qu'Eurydice est morte (à cause de la piqûre du serpent) qu'Orphée se retrouve veuf.

Lecture courante et compréhension: la chronologie des actions dans une histoire...

Lecture courante: Les aventure de René 3: la préparation du départ de René.
 Après le travail de lecture et de compréhension, la maîtresse demande aux élèves de citer les actions dans l'ordre où elles se déroulent dans cet épisode. Au tableau, la maîtresse les place sur une ligne du temps, cela permet de comprendre que certaines actions sont déjà passées (passé) et d'autres ne sont pas encore arrivées (futur).

Semaine 19 - lundi 9 février (photos uniquement - non exhaustif)

 Sur le cahier du jour: dictée, copie.

Écriture: ou de "OUtils", eu de "EUrope". Nous écrivons les mots peureux, courageux et l'expression "il a eu" ("il" est une personne (garçon) qui a possédé quelque chose).

 Ces mots évoquent pour un élève l'histoire du courageux Persée, un autre continue de broder sur cette idée. De fil en aiguille voici un petit texte écrit à l'aide de ce que les élèves savent écrire à l'aide de leur réflexion.

Un autre élève se souvient alors du mot veuf lorsque nous énonçons la raison pour laquelle on choisi "eu" de "EUrope pour écrire un mot (car en ne choisissant pas "eu", alors on lirait "è": exemple "peur" sans "u" se lirait "pèr"). C'est alors qu'un élève fait une judicieuse association d'idée: "Orphée est veuf!".
C'est l'occasion un peu plus tard dans la matinée d'écrire sur notre cahier: "euridyce est morte. Alors, orphée est veuf.
La maîtresse a ajouté le mot "alors" au début de la deuxième phrase, car c'est un mot qui montre le lien entre les deux phrases: C'est parce qu'Eurydice est morte (à cause de la piqûre du serpent) qu'Orphée se retrouve veuf.

Analyse grammaticale: Selon notre procédé habituel...

Notre musée de classe s'est agrandi d'un geai, désormais nous avons des mammifères (vivipares) ainsi qu'un "ovipare"

Géométrie: entourer 4 carreaux en respectant le modèle de la figure.

 Lecture courante: Les aventure de René 3: la préparation du départ de René.
 Après le travail de lecture et de compréhension, la maîtresse demande aux élèves de citer les actions dans l'ordre où elles se déroulent dans cet épisode. Au tableau, la maîtresse les place sur une ligne du temps, cela permet de comprendre que certaines actions sont déjà passées (passé) et d'autres ne sont pas encore arrivées (futur).

Exemple d'évaluation hebdomadaire sur le cahier prévu à cet effet...

Sur le cahier d'évaluation: dictée, copie.

 Écriture: les majuscules que nous savons tracer., Nous écrivons les noms propres de capitales des pays d'Europe (nom propre de notre continent qui nous vient des grecs anciens)

 Paris, capitale de la France, Rome, capitale d'Italie, Lisbonne, capitale du Portugal, Madrid, capitale d'Espagne, Berlin capitale d'Allemagne.
Capitale, vient du mot latin "caput" qui veut dire "tête", ainsi la capitale est la ville qui est littéralement la tête d'un pays. En effet, dans les capitales on trouve souvent tous les endroits où se prennent les décisions pour le pays ainsi que les personnes qui se prennent les décisions pour le pays.

 Une dictée de nombre de 0 à 11. Puis ranger des nombres (nous avons choisi de ranger de la plus petite quantité de gâteaux à la plus grande.

Une frise: dans un carreau, tracer une diagonale et dans chaque "étage" du carreau, une perle enfilée sur la diagonale.

 Tracer des segments de différentes longueurs.

 Analyse grammaticale: Selon le procédé habituel.

 Quelques exemples de cahiers:

Semaine 18 - vendredi 6 février (photos seulement - non exhaustif)

Sur le cahier d'évaluation: dictée, copie.

 Écriture: les majuscules que nous savons tracer., Nous écrivons les noms propres de capitales des pays d'Europe (nom propre de notre continent qui nous vient des grecs anciens)

 Paris, capitale de la France, Rome, capitale d'Italie, Lisbonne, capitale du Portugal, Madrid, capitale d'Espagne, Berlin capitale d'Allemagne.
Capitale, vient du mot latin "caput" qui veut dire "tête", ainsi la capitale est la ville qui est littéralement la tête d'un pays. En effet, dans les capitales on trouve souvent tous les endroits où se prennent les décisions pour le pays ainsi que les personnes qui se prennent les décisions pour le pays.

 Une dictée de nombre de 0 à 11. Puis ranger des nombres (nous avons choisi de ranger de la plus petite quantité de gâteaux à la plus grande.

Une frise: dans un carreau, tracer une diagonale et dans chaque "étage" du carreau, une perle enfilée sur la diagonale.

 Tracer des segments de différentes longueurs.

 Analyse grammaticale: Selon le procédé habituel.

 Quelques exemples de cahiers:

Dessin et rédaction de phrases: un moulin et son meunier pour nous souvenir de la meule de la meunière dans notre leçon "eu" de "EUrope".
Ce dessin est aussi l'occasion de nous essayer à écrire de modestes phrases illustrant le dessin: "Le moulin tourne. Le meunier ramène un sac de blé. Il fera de la farine."
Les élèves proposent des phrases, la maîtresse vérifie que tous les mots sont possibles à écrire par les élèves à l'aide de leurs seules connaissances (lexicales et grammaticales).

Ce sont les élèves qui disent la manière dont nous devons écrire ces phrases. La maîtresse est la garante de la bonne orthographe.
"Le moulin tourne": il suffit de syllaber et épeler les mots à écrire. Nous donnons la nature des mots.
"Le meunier ramène un sac de blé": meunier (eu de Europe, même famille que meule, et puis nous avons déjà vu la meunière, ce qui nous donne la terminaison "er" à coup sûr). Le restant des mots est régulier. Pour "blé", il suffit de décomposer b-lé pour tout entendre.
"Il fera de la farine": Il représente meunier, tous les autres mots sont réguliers.

L'objectif d'un tel exercice est d'amener les élèves à réaliser et à apprendre que pour écrire les pensée que l'on veut partager avec autrui, il est nécessaire de se faire comprendre. Pour cela nous avons l'orthographe et la grammaire qui sont la norme que nous partageons tous et qui garantit que nous puissions nous comprendre.

 A la suite de cela, les élèves continuent à proposer des phrases à l'aide de mots que nous avons appris à lire et à écrire: "Sur la colline, le moulin tourne à toute vitesse. La meule écrase le blé."

Ce meunier, nous le reverrons bientôt à l'occasion de la deuxième conférence de la CICADELLE appelée "Quelle époque!" qui montre la vie de nos ancêtres, il y a 100 ans.
Au premier trimestre nous avons vu "Le monde du vivant" et au 3ème trimestre nous verrons "Géométrix"

Dessin et rédactions de phrases...

Dessin et rédaction de phrases: un moulin et son meunier pour nous souvenir de la meule de la meunière dans notre leçon "eu" de "EUrope".
Ce dessin est aussi l'occasion de nous essayer à écrire de modestes phrases illustrant le dessin: "Le moulin tourne. Le meunier ramène un sac de blé. Il fera de la farine."
Les élèves proposent des phrases, la maîtresse vérifie que tous les mots sont possibles à écrire par les élèves à l'aide de leurs seules connaissances (lexicales et grammaticales).

Ce sont les élèves qui disent la manière dont nous devons écrire ces phrases. La maîtresse est la garante de la bonne orthographe.
"Le moulin tourne": il suffit de syllaber et épeler les mots à écrire. Nous donnons la nature des mots.
"Le meunier ramène un sac de blé": meunier (eu de Europe, même famille que meule, et puis nous avons déjà vu la meunière, ce qui nous donne la terminaison "er" à coup sûr). Le restant des mots est régulier. Pour "blé", il suffit de décomposer b-lé pour tout entendre.
"Il fera de la farine": Il représente meunier, tous les autres mots sont réguliers.

L'objectif d'un tel exercice est d'amener les élèves à réaliser et à apprendre que pour écrire les pensée que l'on veut partager avec autrui, il est nécessaire de se faire comprendre. Pour cela nous avons l'orthographe et la grammaire qui sont la norme que nous partageons tous et qui garantit que nous puissions nous comprendre.

 A la suite de cela, les élèves continuent à proposer des phrases à l'aide de mots que nous avons appris à lire et à écrire: "Sur la colline, le moulin tourne à toute vitesse. La meule écrase le blé."

Ce meunier, nous le reverrons bientôt à l'occasion de la deuxième conférence de la CICADELLE appelée "Quelle époque!" qui montre la vie de nos ancêtres, il y a 100 ans.
Au premier trimestre nous avons vu "Le monde du vivant" et au 3ème trimestre nous verrons "Géométrix"