jeudi 8 janvier 2015

Semaine 14 - jeudi 8 janvier


Lecture DELILE :Lecture individuelle: 1/3 de la classe.
Découverte de la page "ez, er" (é). Explication du vocabulaire, compréhension.
Pour les mots comme mer, fer, ver, hiver, "er" se lit comme lorsqu'il s'agit du "e" à l'intérieur d'une syllabe.

Cette leçon est l'occasion d'aborder l'importance de l'orthographe des mots. C'est elle qui permet d'être sûre du sens des mots. Nous savons déjà que "mère" nous oblige à imaginer une personne, tandis que "mer" nous oblige à l'étendue d'eau sur laquelle vogue les bateaux.
Pour cela la maîtresse utilise une autre série de mots: ver (l'animal), verre (la chose), vert (la couleur).
Elle illustre son propos en prenant 2 élèves qui sont toutes les deux des filles, mais qui sont différentes par leur coiffure, leur habillement...etc. Ce sont ces différences qui permettent de reconnaître chacune d'elles. Il en est de même pour les mots, c'est leur orthographe (littéralement l'écriture "droite") qui nous permet de reconnaître à coup sûr de quoi ils nous parlent.

À l'oral, la maîtresse propose des phrases simples, les élèves doivent dire la manière dont il faut écrire "v-e-r":
Je bois un verre de jus.: On ne peut pas écrire "ver", car cette phrase ne nous parle pas d'un animal, ni "vert" car on ne nous parle pas d'une couleur.
Nous procédons de même pour d'autres phrases. À chaque fois, nous nous interrogeons sur le sens de la phrase pour déterminer la manière d'écrire "v-e-r".
 Il y a un ver dans la salade.
Aujourd'hui, elle a mis un pantalon vert.



ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Révision: ÉTAPE "s" qui fait "z" entre 2 voyelles (fin)

Nous commençons aujourd'hui un nouveau cahier en ligne Seyès 2, 5mm. Les élèves préparent la page de garde du nouveau cahier du jour '"n°3"

Pour 18 élèves, le passage au stylo plume s'est fait aujourd'hui, pour les autres, se fera selon les progrès en écriture et la stabilité de sa qualité.
Avant d'écrire au stylo plume dans le nouveau cahier, la maîtresse distribue une demi-feuille de cahier afin que les élèves s'essayent à l'écriture au stylo-plume en veillant au positionnement de la plume et de la main.




 Dictée: le bébé a sali sa robe.

Préparation (sur le cahier d'entraînement) de la dictée suivante: le bébé a sali sa robe à la rive du ru.

 

COPIE"rené a lavé la robe sale, le bébé de la dame a du bobo."
(cette copie et cette dictée permettent de se remémorer les précédentes et de comprendre la petite histoire qui nous est contée).

Avec le stylo-plume, il faut désormais être particulièrement attentif à ne pas passer la main sur l'encre (qui met quelques instants à sécher) et à ce qui doit être écrit car il n'y pas de possibilité de gommer.
En effet, la maîtresse ne donne pas d'effaceur afin d'habituer les élèves à faire attention dès la "première écriture" et de manière continue, puisqu'il n'y a pas de "joker" comme avec le crayon à papier).
En cas d'erreur, alors, il faut barrer proprement  au crayon de papier et avec la règle puis réécrire le mot en entier.

si une lettre est mal faite, il ne faut pas repasser par dessus (voir ci-dessus la lettre "z"), mais essayer de l'arranger du mieux qu'il est possible (ici, un élève avait oublié que pour "z", il faut redescendre en oblique avant de faire la boucle. Ainsi, pour que la lettre reste lisible, il ne faut pas la surcharger en rectifiant le tracer).


jeudi s'écrit avec "u" car en latin, le nom de "zeus" est "jUpiter" qui contient un "u", or jeudi est le jour  (DIe en latin) de jUpiter. Le "u" nous rappelle donc que le nom de ce jour de la semaine nous vient du roi des dieux de l'Olympe.

Lecture courante: "L'âne de René 8".
Lecture collective au tableau, explication du vocabulaire. Questions de compréhension.
La maîtresse explique que lorsqu'on a besoin que "c" se lise "s" avec les lettres "a, o, u", alors on rajoute un signe appelé "cédille" sous le "c" pour le faire "ssssssssiffler"






Cahier de calcul LIGEL
Exercice n°2, 3ème rangée page 8: les 3 premières colonnes.

LEÇON de CHOSE: Le stylo plume: description et fonctionnement.

Vocabulaire: Hermès épisode 57 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)

CHANT: "Sur le pont du Nord... ", "J'ai descendu dans mon jardin", nous continuons d'apprendre "Il pleut, il pleut, bergère..."

POÉSIE: Le pinson et la pie de Madame de La Férandière.


DESSIN: Frise sur le cahier du jour.
Avec le nouveau lignage, cette frise est là pour permettre aux élèves de se rendre compte de la taille "réduite" des carreaux.
Couverture du cahier du jour: sur une feuille de dessin, les élèves tracent des lignes horizontales pour créer des bandes de couleur.


Devoirs: écrits au stylo-plume dans le cahier de liaison.

mercredi 7 janvier 2015

Semaine 14 - mercredi 7 janvier


Lecture DELILE :Lecture individuelle 1/3 de la classe.
lecture collective: la page du "g" de "gâteau".



ÉCRITURE-LECTURE CUISSART :  Révision: ÉTAPE "s" qui "z" entre 2 voyelles

En passant par l'écriture, cela permet de faire repérer (comme pour "g" et "c") ce qui est à regarder pour savoir comment lire la lettre étudiée.
La maîtresse écrit au tableau, les élèves copient, puis nous cherchons s'il y a un "s" dans le mot.
Pour faciliter le repérage des lettres qui entourent "s", nous les repassons en rouge: celle que nous avons écrit juste avant et celle que nous avons écrit juste après. Enfin, nous vérifions s'il s'agit de voyelles. Enfin nous lisons ce qui a été écrit.

exemple: visage, la lettre avant "s" est "i", c'est une voyelle. La lettre après "s" est "a", c'est une voyelle (nous récitons les 6 voyelles pour en être sûrs). La lettre "s" est entre 2 voyelles, elle se lira "z".
Explication du vocabulaire et des expressions.



COPIE:  Sur le cahier d'entraînement: Quelques des expressions de la leçon, jusqu'à "rose".


Sur le cahier du jour:


Dictée: rené a semé; sa mère a lavé (étudiée et analysée la veille).
Écriture: toutes les lettres de l'alphabet que nous savons maintenant écrire.
Nous récitons maintenant le nom des lettres dans l'ordre alphabétique qui nous sera utile lorsque nous apprendrons à chercher des mots dans le dictionnaire.
Les voyelles sont entourées en rouge. Il y en a 6.
Copie: le bébé a piétiné la salade, il a sali sa robe.











ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "10" (suite)

soustractions: Problèmes à résoudre
Sur le cahier d'entraînement:
5 paires de chaussures, c'est 2 chaussures répétées 5 fois, on dit "multipliées" 5 fois. Cela fait 10 chaussures.
Cela s'écrit en langage mathématique: 2 x 5 (nous entourons le 2 pour bien marquer que c'est cette quantité qui est répétée).
Si le cordonnier rend 2 paires de chaussures, il lui restera 6 chaussures: car 10 - 6 = 4
En effet, au départ il avait 10 chaussures, moins les 4 qu'il a rendues, il lui en reste 6.



 

  • Nous dessinons le schémas de problèmes et écrivons les calculs permettant de répondre à la question. L'écriture du calcul correspond à la chronologie des évènements racontés dans l'histoire.


Initiation à la grammaire: analyse de notre copie: le bébé a piétiné la salade.
Selon le procédé habituel
Cette analyse facilite la mémorisation de l'orthographe.

Dans ce morceau de phrase, il y a un verbe (formé de 2 mots: le verbe avoir qui aide le verbe piétiner à se conjuguer au temps du passé), 2 noms (1 de personne et 1 de chose), 2 articles qui donnent le genre et le nombre des noms qu'ils accompagnent.


LEÇON de CHOSE: la brume, le brouillard d'aujourd'hui est l'occasion de rappeler ce que les élèves connaissent sur les différentes états de l'eau.

La brume, ce sont des gouttelettes d'eau qui se rapprochent pour former un nuage au niveau du sol.



POÉSIE: Nous continuons d'apprendre notre nouvelle poésie qui nous rappelle les chants d'oiseaux que nous avons écoutés hier.
Le Pinson et la Pie de Madame de la Férandière.

LE PINSON ET LA PIE (Mme de la Férandière)

LE PINSON ET LA PIE

Apprends-moi donc une chanson,
Demandait la bavarde pie
À l'agréable et gai pinson,
Qui chantait au printemps sur l'épine fleurie.

— Allez, vous vous moquez, ma mie ;
À gens de votre espèce, ah ! je gagerais bien
Que jamais on n'apprendra rien !

— Eh quoi ! la raison, je te prie ?

— Mais c'est que, pour s'instruire et savoir bien chanter,
Il faudrait savoir écouter
Et jamais babillard n'écouta de sa vie.

Mme de la FÉRANDIÈRE





DESSIN: 2 frises sur le cahier du jour, une au début de la page du jour et une pour la clôturer.
Sur 2 rangées de carreaux. La maîtresse nomme chaque geste pour que les élèves prennent conscience de ce qu'ils doivent faire et nommer ces gestes à leur tour, c'est ce qui permet de rectifier les erreurs.


Travail en famille:

lundi 5 janvier 2015

Semaine 14 - lundi 5 janvier


Lecture DELILE : Lecture individuelle: les 3/4 de la classe.


Lecture courante: L'âne de René épisode 7.
Lecture collective, explication du vocabulaire, questions de compréhension.

exemple: "réné lui retire le bât doré", qui est "lui"? c'est l'âne.
La gamine de Maria, qui est-ce? c'est sa fille.
La gamine de Maria le gâte, le mot "le" parle de qui? "le" c'est l'âne.
Qui est la bête? c'est l'âne... etc.




La maîtresse rappelle que bien que nous n'ayons pas encore appris à écrire les lettres majuscules, chaque phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Enfin, une phrase raconte toujours quelque chose, une histoire aussi modeste soit-elle.

COPIE:  Sur le cahier d'entraînement: 
  • Quelques expressions de la leçon. En rouge, nous écrivons la lettre qui suit "g" afin de s'habituer à toujours regarder ce qui vient après. En effet, c'est elle qui nous dira si on doit lire "g" ou "j".

  •  Copie de deux phrases:


  • Préparation de la prochaine dictée: "la tape de papa a puni rené." 

Comme toujours, quelque soit l'exercice de copie,  nous syllabons et épelons chaque mot pour l'écrire. Tout le travail de copie se fait à voix haute afin que les élèves prennent l'habitude de toujours réfléchir lorsqu'ils écrivent. Rien en orthographe n'est jamais dû au hasard. C'est aussi l'occasion en écrivant de se rappeler de la nature de certains mots:
"a" est le verbe avoir qui aide souvent les autres verbes à se conjuguer au temps du passé (ici c'est le verbe punir).
papa est le nom d'une personne, comme rené, tandis que tape est un nom de chose, la est un article qui nous dit que le nom qu'il accompagne est féminin et singulier


ARITHMÉTIQUE BENHAÏM  (La bonne méthode de calcul CP): le "10" (suite)

Nous revoyons que 9 unités et 1 unité font un groupement  particulier "dix".
la quantité "dix" n'est pas un nombre à proprement parlé mais un groupement que l'on compte tout comme les UNités ainsi, comme nous disons 1 unité, 2 unités..Etc jusqu'à 9 unités
Nous devrions aussi compter en disant 1 dix, 2 dix, 3 dix.... mais il se trouve qu'en français, nous raccourcissons (au lieu de dire 1 dix, nous disons seulement dix) ou donnons leur donnons un nom particulier.
Ainsi "2 dix" s'appelle vingt
"3 dix" s'appelle trente... et ainsi de suite.


Problèmes additifs: calculs et manipulations avec la balance de Roberval.
Sur le cahier d'entraînement:
  • Nous écrivons les calculs correspondants: 7+3 =10; 8+2 = 10; 6+4 = 10
C'est l'occasion de s'assurer qu'alors  aussi 3+7 =10; 2+8 = 10 et 4+6 =10


Manipulation avec des cubes: Nous ajoutons 2 cubes avec 3 cubes et encore 5 cubes, cela fait 10 cubes en tout.
Sur le cahier d'entraînement, nous colorions des carreaux qui symbolisent les cubes, nous écrivons le calcul correspondant. Nous vérifions que 2+3+5 =10 comme 3+2+5 et 5+2+3...etc

Nous faisons de même en ajoutant 4 puis 5 puis 1 cubes. Dessin sur le cahier d'entraînement. (manque photos)


Cahier de calcul LIGEL
Exercice n°1 page 8: la première colonne. (série d'additions de 4 termes dont 1 est à trouver).

ex: 2+3+...+3=9
Il faut d'abord ajouter ce que l'on connaît pour trouver ce qu'il faut ajouter: 2 et 3 font 5 et 3 font 8.
Que faut-il ajouter à 8 pour aller jusqu'à 9? Il faut ajouter 1.
Donc 2+3+1+3=9



Initiation à la grammaire: analyse de notre copie: la tape de papa a puni rené.
Cette analyse facilite la mémorisation de l'orthographe.


Cette phrase est composée de 3 noms (il y a 3 hexagones pour 2 noms de personne et 1 nom de chose), 1 verbe (formé de 2 mots: le verbe avoir et le verbe punir), 1 article (dans un cercle).
Nous indiquons le genre et le nombre de chaque noms.

GÉOMÉTRIE: tracer des carrés de 3cm de côtés et une frise de losanges particuliers de 1cm de côtés (qui sont en fait des carrés) à l'aide de la règle.

LEÇON de CHOSE: Une élève a apporté des kakis mûrs et exquis que nous dégustons.




Vocabulaire: Hermès épisode 56 (cliquez sur le lien pour accéder au site dédié)

Devoirs:

Rappel: pas de piscine demain et le 13 janvier prochain.

dimanche 4 janvier 2015

Avancement Lecture Delile au 19 décembre 2014

Voici l'avancement des élèves de la classe à la veille des vacances de Noël.

A ce stade de l'année, l'avancement moyen correspond à la page 31/32 du manuel. Ainsi, chacun peut savoir où il en est... et mesurer le chemin déjà parcouru et celui qui reste à faire.
L'objectif est un avancement régulier, menant de front le déchiffrage et la compréhension de ce qui est lu, tant le vocabulaire, que les phrases et  plus tard les textes.

La récompense du travail de chaque élève, en lecture, est la compréhension de ce que l'enfant lit, aussi, il est important de vérifier sans cesse que ce qui est lu est compris, raison pour laquelle les fréquents retours en arrière pour relire les pages précédentes sont fructueux pour revoir et stabiliser les connaissances (correspondances lettre/son, vocabulaire...).

En effet, un enfant apprend vite, mais il "désapprend" tout aussi vite...

Donc au 19 décembre:

3 élèves ont terminé le manuel,
1 élève  en est à la page 38 (c'est à dire que la maîtresse l'a écouté lire cette page),
1 élève en est à la page 36,
3 élèves à la page 33,
2 élèves à la page 32,
2 élèves à la page 31,
3 élèves à la page 30,
3 élèves à la page 29,
3 élèves à la page 27,
1 élève à la page 26.

Bonne rentrée à tous!
Avec mes meilleurs vœux pour  une bonne et belle année 2015!..